Du campus au MIT : Kathéline Larzabal veut réinventer l'accueil des étudiant·es

La rencontre qui m’a le plus marquée a été celle avec les étudiantes et étudiants du MIT, ainsi que la visite de leurs laboratoires. 

Nous avons eu l’occasion de découvrir leurs différents projets, d’échanger directement avec eux sur leurs idées, leurs démarches et leurs expériences, puis d’assister à leurs présentations. 

J’ai apprécié et été impressionnée par leur matériel, ainsi que par le fait de pouvoir découvrir leur environnement de travail et la manière dont ils développent leurs projets. C’était très enrichissant de pouvoir rencontrer des étudiant·es comme nous et de voir comment ils évoluent et travaillent.

Cette expérience m’a motivée à aller plus loin dans mon projet, mais aussi pour de nouveaux projets par la suite. Elle m’a permis de prendre du recul, de découvrir de nouvelles approches et d’élargir ma vision sur différentes possibilités.

Je repars avec plus d’ambition et l’envie d’expérimenter et développer mes idées. 

Cette immersion m’a aussi montré l’importance de découvrir et de rencontrer d’autres personnes et de s’inspirer de différentes façons de penser pour faire évoluer ses idées.

Le projet que je porte est un projet de Master, proposé par l’un de mes professeurs (Guillaume LOUP), développé avec deux autres étudiantes de mon master (Johanna SECK-CHESNE et Romy MAHFOUFI).

L’objectif est d’accompagner les nouveaux arrivants et nouvelles arrivantes à l’université, notamment les étudiant·es de première année de licence Sciences pour l’ingénieur de l’Université Évry Paris-Saclay, en leur proposant un outil pédagogique et ludique qui leur permettrait d’acquérir les premières connaissances et compétences nécessaires pour bien débuter leur parcours universitaire. L’idée est de faciliter leur intégration, de les aider à mieux comprendre leur nouvel environnement et surtout de leur permettre de se sentir plus rapidement à l’aise et en confiance.

Le projet repose sur un parcours en deux phases complémentaires. 

• La première se déroule à distance : depuis chez soi, dans un environnement virtuel en 3D qui reproduit les différents espaces de l’université.
• La seconde combine le réel et le virtuel : les étudiant·es peuvent alors découvrir physiquement les lieux et continuer leur expérience virtuelle en parallèle.

Pour rendre cette expérience plus attractive et motivante, nous avons choisi d’intégrer des mécanismes de gamification. Les étudiant·es sont guidés tout au long de leur parcours à travers un scénario construit autour d’une histoire, avec des quiz, des défis et différentes interactions à réaliser en groupe, sous la supervision de professeurs.

Ce projet a pour but de proposer une nouvelle manière d’accompagner les étudiant·es dans leur transition vers l’université, en utilisant le numérique et le jeu comme leviers d’apprentissage et d’intégration. Pour le futur, nous aimerions élargir ce dispositif à d’autres licences ou à d’autres universités.

Cette expérience a été instructive et enrichissante, car elle m’a permis de découvrir de nouvelles approches, de nouvelles visions et initiatives auxquelles je n’aurais pas forcément été confrontée autrement. J’ai également beaucoup apprécié les échanges avec les autres porteurs et porteuses de projets présents lors du parcours Innov’Action et de la Learning Expedition, car le fait de pouvoir partager nos idées, nos expériences, nos difficultés et nos conseils a été très important et a permis de nous enrichir mutuellement.

J’ai aussi apprécié les interactions avec les professionnels et les personnes de différents domaines d’activité, car ces rencontres m’ont permis de découvrir d’autres perspectives, de mieux comprendre différentes façons de travailler et surtout de renforcer ma motivation pour la suite de mes projets. J’aurais d’ailleurs aimé pouvoir passer encore davantage de temps avec des étudiant·es du MIT afin d’en apprendre plus.